师德演讲精选：学为人师 行为示范

学为人师  行为示范

一中  刘慧娟

我叫刘慧娟，是乾安一中八年十班的班主任，我不能用华丽的词语描述自己，因为我是一个平凡的人，做的是平凡的事。二十几年的教学生涯我深刻地感悟到了教坛的苦辣酸甜，铸就了我不屈的性格，不变的信念，不懈的追求。

下面，我把我多年来的工作感受简要的向领导和同仁们汇报一下：

多年来的工作实践使我体会到，教书育人是教师的天职，只教好书不能是一个完美的教师，在育人工作上，本着树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的孩子一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评恰当的就是一种激励，不恰当的就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心里产生。因此我日常班级管理工作中，批评学生一定要掌握一个“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。俗话道：“人怕敬鬼怕送，你敬我一尺，我敬你一丈”。

一次，我在阅读学生的记事时，其中一篇引起了我的注意，这是班里一位女同学写的，因为父母要求考试成绩在100分以上，因数、语、外没有达到要求，担心受到父母的责怪，就自己改了试卷，回家后瞒过了父母。可心里总是忐忑不安，最后还是鼓起勇气向父母承认了错误，而父母为此很生气，于是她把这件事写在了记事本上。日记的最后一句是：“不知老师知道后会不会批评我”看了日记后，我陷入沉思：她是一个非常敏感、胆小的女孩子，如今她能把自己的心里话说出来，已经是很不容易了。这时候的她是多么需要老师的理解和引导啊！如果处理不当，势必会伤害到她稚嫩的心灵。那么，怎样才能巧妙地让她既明白老师对这件事的看法，又不会产生负面影响呢？忽然，我灵机一动：有了。

又到了班会课时间。我在黑板上大大地写上“该不该批评？”几个字。同学们都疑惑地看着我，我笑着说：“同学们，老师有一件事想请你们帮忙。”“什么事呀？”性急的同学忍不住问道。“是这样的，我认识一个同学，她平时的学习很认真，为人也很诚实，可是有一次，她……”我把日记中发生的事情道给学生听，边说边观察，发现她的脸渐渐红了，眼睛躲躲闪闪不敢看我。讲完后，我问：“同学们，你们认为这个孩子该不该批评呢？请谈谈自己的看法。”同学们马上热烈地讨论起来，纷纷发表自己的观点，最后得出统一的结论：不该批评。等大家平静后，我笑着说：“同学说得都很好，我很赞同。尽管这位同学做错了事，可是她能大胆地承认错误，并决心改正，就是一个好学生。我相信我们班的同学都能成为这样的好学生的，是吗？”我边说边朝她笑了笑。只见她正专注地听着，脸上露出了会意的笑容。

事后，她悄悄地把这次班会的内容补充到了那篇日记中，这篇名为《该不该批评》的习作被刊登在校报上。

教师的工作是神圣的，伟大的，就在于有时他的一个眼神，一个动作，一句话，处理一件事……都可能会使一个人进步或消沉。因此，我认为要勤奋学习，要用新的观点，新的思维去面对新世纪每个活生生的人。不能墨守成规，要相信每一个孩子都有成功的可能，要给孩子创造成功的机会。要详细了解本班的每一个学生的情况，随时注意每一个学生的细微变化，防患于未然，将不利因素转化为有利因素，使学生真正体会到你是真心为他好。

当我每每回忆教过的学生，会闪现出一个信念：作为教师必须热爱每一个学生，不管是学习好的，还是后进生都应一视同仁，我们在教育那些身上有较多问题的孩子同时，更应重视优等生的教育，要“爱而不娇”教师应摆正心灵的天平，否则，学生的心理将会失衡。

正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。

二十多年来，我付出了很多，然而一份耕耘就有一份收获，连续四届学生都以优秀的成绩考入理想高中，同时我也受到学校、教育局、县政府的表彰及社会和家长的认可。

总之，作为一名教师，最根本最重要的是具有奉献精神，育人之责，爱生之情，求实之用，以及一颗无比热爱教育事业的赤诚之心。