初中语文学科课型教学模式

初中语文学科课型教学模式

乾安一中；兰喜武

在主体化教学思想的指导下，我们进行了学科教学模式以及学科课型模式的尝试与摸索，几年的教学中我将学科课型分为：现代文教学、古文教学、古诗教学、现代诗歌教学、作文教学等五个课型，并建立了相应的教学模式。

一、现代文教学模式：

（一）、具体流程

以“自主——合作”、“自学——自教”五步教学法为课堂教学模式的新课堂教学法。讲读课运用“自主——合作”的教学模式。即：自主预习——合作释疑——展示提升——总结梳理——运用创新五个环节；自读课运用“自学——自教”。即：查——读——赏——悟——延五个环节。以突出学生主体地位为主导，以师生互动为形式，以电教媒体为手段，达到师生共同发展的目的。

（二）、解读“自主——合作”五步教学法：

基本流程：自主预习——合作释疑——展示提升——总结梳理——运用创新。

   1、自主预习：此环节至关重要，决不能敷衍了事，要真正指导学生根据老师制定的预习目标和预习提纲独立完成预习题和预习笔记，尽量在回家或自习课上独立完成。由于学生层次不同，语文程度比较弱的同学可以向程度比较好的同学请教，借助于学习笔记，以求每个学生都在进步。一般来说，60——70%的同学都能通过查阅相关资料而完成预习，个别需要探索的问题可在教师的引导下，通过师生的合作完成。

3、展示升华：以小组为单位向全班展示自己小组预习时最精彩的知识，教师引导，学生逐步展示，教师适时点拨在展示、点拨、总结、提升中共同完成学习任务。这样做，使学生有更多的机会与空间参与课堂教学，更好地发挥主体作用。

4、总结梳理：以整理所学知识为主，引导学生总结学习规律，以建立起新的知识结构，使学生对所学知识的理解更加透彻，并进一步体验到成功之乐。

5、运用创新：教师要恰当地对课堂知识进行拓展延伸，引导学生灵活运用、举一反三、由此及彼地进行深入探索。此环节的目的在于通过一些实践性、综合性的训练，开拓学生思维，提高运用能力，促进创新精神的形成，将语文学习引领到实际生活中去。真正体现大语文教学观。

（三）、解读“自学——自教”五步学习法：

基本流程：查——读——赏——悟——延

自读课或一些内容比较简单的课文，采用“自学——自教”五步学习法。把课文让学生自学，是学生实现知识向能力转化的迁移。真正体现主体化教学的实质。而在此基础上的“自教”，是学生在完成知识向能力转化后的实践操作了。因为让学生自教，就会促进学生自己去分析、去钻研，他们也就能够站在一个高层次上来认真对待这节课。这不仅能很好的达到我们的教学目的，完成知识向能力转化的需要，而且是学生对应用知识能力的一个检验，是学生形成语文能力的一个大飞跃。通过查——读——赏——悟——延的方式。教师下发自学提纲，学生依据自学提纲的要求，在认真读完课文后完成自学任务。课文内容学生通过自学，就可以有一个整体的认识。然后选择几篇课文让学生来讲。在学生备课中，教师要加强指导，对于课文内容和课文教法等方面的问题，要悉心指点并加以明确，使之不流于形式而真正达到有效。通过这一教学模式，让学生真正体会到一篇课文如何通过自己的能力来学和教的成功感。

二、古文教学模式：

（一）、具体流程

采取三环十步教学模式

三环：疏通文意——简析课文——拓展延伸

（二）、解读三环十步教学模式

第一环节：疏通文意

1、试读：学生试读课文一遍，勾画生字生词，结合注释、工具书解决，并了解文学常识等内容。做好预习工作。

2、领读：先听一遍朗读录音，然后指定朗读能力比较好的学生进行朗读、正音、断句。根据课文的难易程度确定朗读的遍数。这样做的目的是为了解决一部分朗读有问题的同学，让每一位同学都达到会读的要求。

3、自读：学生根据自身情况来朗读课文至少两遍，直到读熟为止。

4、试译：学生结合注释独立进行翻译，勾画出不懂的词、句。

5、请教：学生带着不懂的问题向周围同学请教、讨论，解决问题。如不能解决的问题整理出来，准备在全班释疑。

6、释疑：对学生存在的共性问题，师生共同释疑，教师有针对性地进行点拨重难词句。

第二环节：简析课文

7、写什么

主要是让学生把文章“读通”，重点是整体感知。从文章的整体入手，紧扣文题和文章内容的联系，根据文章的体裁特点，抓住人、地、事、时、物等要素，用简洁的语言概括出文章的主要内容。

8、为什么而写

这一步要求把文章“读深”，着重点是深入领悟。通过抓关键、找意图入手，找出文章重点段、句、关键词等，进而深入思考这些段、句、词都表现了什么、说明了什么，作者是为什么而写的。在理解文章内容的基础上，领悟作者的写作目的，进而掌握文章的中心思想。

9、怎样写

这一步要求把文章“读熟”。着重点是整体鉴赏，看清文章围绕主题，用了那些表现手法以及如何遣词造句、布局谋篇的。细心品味哪些地方写得好，为什么好，领会作者为什么要这样写，进而运用到自己的写作中去，达到学以致用的目的。

第三环节、拓展延伸：

10、对比教学

通过学习课外其他相关文章，以课本为例，锻炼学生自学课外文章。培养学生自主学习课外文言文的能力 。

三、古诗教学模式

（一）、具体流程

采用“查——释——探——品——悟”的学习模式。即：查询诗人——介绍背景释题——质疑讨论探诗意——吟诵想象品诗味——拓展迁移悟诗质。

（二）、解读“查——释——探——品——悟”的学习模式

1、查：

（1）、查询了解诗人

利用网络或相关资料来查询诗人。不仅有助于扩大信息量、扩展学生的知识面，还能改变传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。

（2）、介绍背景释诗题

在这个教学环节中，要求学生根据自己搜集来的信息，以“走近某某”为题，介绍作家及其写作背景，解说诗题的含义，从而提高辨析能力和想象能力，有效地落实初中语文新课标的要求。新的语文课标十分重视口语交际能力的培养，要求语文教学的各个环节有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。要求在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生都能得到交际能力的展示。

2、释：

课堂上以质疑的形式由学生提出问题，讨论问题，解决问题作为基本教学的思路，以培养学生探究问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。学生小组内或组间对疑难问题进行讨论解决。问题提出后，学生能通过个人能力解决的马上解决，个人不能解决的问题再由小组内或组间交流解决。在这个阶段，学生把自己想探索的问题在小组中提出来，向同学请教；在小组讨论的基础上，教师归纳学生提出的问题，或者自己精心设计有深度的问题，引导学生运用多种学习方法，通过自己“读读、圈圈、划划、说说、练练、议议”等手段，加深对学习内容的理解，培养学生合作学习的能力。

3、探

在这个教学环节中，着重发挥现代教育技术的作用，训练学生理解古诗的能力，培养合作探究精神。让学生在教师的帮助下主动思考、主动探索、主动发现、最后相互补充，集思广益。从而完成对知识的重构。

4、品：

在这个教学环节中，着重培养学生的朗读能力、想象能力和审美能力。

具体做法分为四步。

（1）、先让学生在理解古诗内容的基础上反复吟读，教师对学生进行朗读方面的指导，共同总结朗读的方法和技巧。

（2）、变换形式阅读，使学生在读的过程中得到美的享受。

（3）、利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点，让学生受到深刻的审美教育。

（4）、用课后思考题引路，让学生在读古诗，并在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。

5、悟：

让学生从学习过程中深刻体会诗的本质所在。拓展学生学习古诗的空间，让学生多一点吸收、更深一层的理解，充分体现学生的自主性。

四、现代诗歌教学模式

（一）、采用三步教学法：

了解现代诗歌特点——鉴赏现代诗歌——如何教学现代诗歌

（二）、解读“了解现代诗歌特点——鉴赏现代诗歌——如何教学现代诗歌”三步教学法

1、要让学生了解现代诗歌的特点。

（1）、认识诗歌强烈的抒情性。

（2）、认识诗歌丰富的想象力。

（3）、认识诗歌高度的概括性。

（4）、认识诗歌和谐的韵律美和节奏美。

2、指导学生如何鉴赏现代诗歌。

（1）、诗歌的语言。

（2）、诗歌的形象。

（3）、诗歌的情感。

（4）、诗歌的艺术特色。

3、如何教学现代诗歌。

（1）、关注诗题。

（2）、关注作者及写作背景。

（3）、指导学生朗读背诵诗歌。

（4）、指导学生理解诗歌含义、思想内容、意象。

（5）、指导学生理解诗句的意境。

（6）、掌握写作手法。

（7）、指导学生创作诗歌。

五、作文课教学模式：

（一）、具体流程：

建立“读——说——写——评”整体训练教学模式

（二）、解读“读——说——写——评”整体训练教学模式

读：一是培养阅读技能，二是触动心灵。

说：一是课前演讲、故事、见闻感受，二是语言表达实践活动。通过以上活动提高学生语文素养，培养学生的人文情怀。

写：一是精彩语句积累，二是写读书笔记、日记等练笔。

评：通过评改，调动学生的写作激情，同时也提高学生的习作水平。

具体做法：

1、读：学生之所以写不出文章来，很大一方面是因为的阅读量不够，思维匮乏，写出的文章干瘪苍白。因此我将多大学生的阅读量作为首要工作来做。

（1）、在班级建立图书室。

（2）、充分利用多媒体网络资源优势来增强学生的阅读量。我利用班级中的多媒体，在网络中下载了很多名著来读。如：《平凡的世界》、《老人与海》、《余秋雨散文》、《中外文学名著》等图书资源，利用自习课来集体阅读，以此来增加学生的课外阅读量。

2、说：

利用课前三分钟、课余时间等，给学生充分展示自我的机会，学生可以自由发挥，进行讲故事、笑话、谈趣闻、读书体会、感受以及班团会、语文综合实践活动等形式，使学生能够张扬个性、展示才华。让学生敢于说、乐于说，同时为写作打下基础。

3、写：

1、精彩语句积累。

2、写读书笔记、日记等练笔。

学生阅读了大量的书籍后，我指导学生学习写读书笔记。积累有用的相关知识、写阅读体会，为今后的写作积累素材。

4、开展创作评比活动：

通过教给学生写作方法，强化写作训练，提高学生写作能力，使学生达到“不待老师教，自能写作”；让学生“思有其序，写有其法”，真正达到以我手写我心的目的。